近年来，干部培训工作的水平显著提升，但在实践中仍然存在培训实效性不强等问题，需要我们在工作中不断探索切实加以改进。
一、干部教育培训存在的主要问题
一是内容选取不够精准。培训都是结合当前的大政方针政策和上级要求部署开展，并确定相关培训内容，但有时一些授课内容选取过于宏观、宽泛，涵盖面很广，在落地落实方面结合地方特色考虑还不够充分，切合基层领导干部实际还有一定的差距，没有真正得做到“因地制宜”“因材施教”。
二是教学方式较为单一。当前较多的培训方式是集中讲授、分组讨论等传统的教学模式，参训学员学习兴致没有被调动起来，只是被动的参与学习讨论，缺乏高质量的互动沟通和交流，在这种模式下，学员的主动性和积极性不高，满足于为培训而培训，存在完成任务的心理。
三是培训结果运用不够充分。当前的干部培训基本上都是一训了之，培训考核和结果运用不够，使得培训与实践相脱节，干部学习既没有动力，也没有压力，导致学与不学一个样，学好学坏一个样，对培训学习应付了事。
二、对策建议
针对以上存在问题，建议在干部培训中探索建立“三卷创新”机制，切实提升培训的针对性和实效性。
一是建立“三卷”机制，瞄准培训精度。训前“问需卷”，主要调查了解学员培训想学什么、如何去学等问题，有助于教师更好地备课，增强培训的针对性。训中“问计卷”，让学员对本堂课内容、投课形式、师资水平进行“打分”评估，同时提出需要改进的意见建议。训后“问效卷”，主要了解培训内容对学员实际工作的关联性和贡献率，为今后培训班的课程设置、师资力量配备、教学提供参考。
二是建立“两考”机制，保障培训效果。实施“课后考”和“训后考”，每次课培训结束后，由主讲教师出题，对本节课内容进行当场测试，加深对授课内容的理解，保证及时“消化”。整期培训结束后，由班主任和授课老师结合学员的日常表现和学习情况，进行综合考核，形成考核等次，报组织人事部门备案，作为干部考核、选拔任用的依据。
三是建立创新机制，提升培训兴趣。结合参训学员的岗位特点和人员构成划分学习小组，各小组可结合本组实际需求对教学内容进行深入探讨研究，开展“菜单式”自主选学。根据培训需求灵活采取观摩学习、现场教学、现身说法、互动交流等方式，激发学习兴趣，提升学习实效，保证每个参训学员都能学有收获。